傅宝君委员：

您提出的《关于改善中学阶段数学教育方法的建议》的提案收悉。现答复如下：

随着时代的发展，社会的进步，基础教育要改革，教育课程也必须与时俱进。现行的《数学课程标准（2022年版）》在课程理念上确立了核心素养导向的课程目标。指出义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。

为了更好地培养学生的核心素养，《山东省教育厅关于印发山东省中小学课堂教学基本要求（试行）的通知》中明确指出要全面建设达标课堂。在通知中除了提出教学目标的制定要突出数学核心素养导向，还提倡基于学科素养的单元整体教学设计。在教学实施中也指明了遵循“教-学-评”一致性课程原理的基本要求，特别关注要改变过去注重以课时为单位的教学，推进单元整体教学实施。

自2019年9月枣庄市新课堂达标活动推进以来，我们区数学课堂也一直在践行教-学-评一致的理念，研究学历案的编制及实施。所谓学历案，是围绕某一主题或学习单元，从期望“学会什么”出发，设计并展示学生“何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。我们按计划将学历案各要素分解学习研究，特别是学习目标的制定，要求三维合一，引导老师们在制定目标时不仅考虑学习目标是什么，更重要的是要考虑达到目标的过程及监测目标是否达成的方式与方法，并思考在这个学习过程中学生哪方面的数学素养得到锻炼和提升。这样的学历案是实施“教-学-评”一致性课堂教学的有效载体。

随着新一轮基础教育课程改革不断深入，单元学历案是在推进背景下产生的一种新的教学方案。它是教育理论与实践相结合的一种现实产品，也是课程教学领域具有中国特色的一种理论创新。经过实践，大单元与学历案结合确实是培养核心素养的有效路径，有助于破解课程改革预期目标与实施现状之间落差的问题。数学大单元学历案是指在大任务、或大问题、或大观念、或大项目统领下体现学生数学学习经历的专业方案。它是学生提升数学核心素养的显性工具，是学习初中数学的认知地图，是师生、生生、师师在数学课堂内外交流的对话载体，是提供师生双方保障教学质量的监测依据，具有直观性、指导性、累积性、对话性、监测性的特征。

综上所述，目前我们区正结合基础教育改革的要求，从实际出发，以学历案编制为抓手，进一步建构数学核心素养落地的路径，优化大单元教学实践，促进区域内数学教师专业成长，为改善中学阶段数学教育而不断努力！

薛城区教育和体育局

2023年6月27日