一、指导思想

全面贯彻落实市区教育教学工作会议精神，以《薛城区龙潭实验学校2025年度学校工作计划》为指导，以全面提高教育教学质量为目标，以常规落实为重点，以习惯养成为突破口，以课堂教学为主阵地，以科学教学评价为促进点,努力开创我校教学工作新局面。

二、工作目标

1.加强课堂模式研究，完善学习环节，打造语文高效课堂。

2.扎实开展教研活动，规范研究过程，助推教师专业成长。

3.细化课堂常规管理，夯实教学常规，提升教育教学质量。

4.开展语文实践活动，构建多元评价，提高学生语文素养。

5.探索AI作文批改， 助力评改突围，提升学生写作能力。

三、主要工作措施

（一）加强品慧课堂研究，打造高效课堂

1.课堂实践与探索。

学期初，积极开展立标示范课活动。通过立标示范引领，使教师熟悉三三六”教学模式的操作流程，领会自主学习的内涵。要求教师在课堂教学中积极尝试运用“三三六”教学模式，根据不同的教学内容和学生实际情况，灵活调整教学环节和教学方法，鼓励学生自主预习、自主质疑、自主探究，通过小组合作学习解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。同时，教师加强对课堂的组织和引导，确保学生的学习活动有序、高效进行，及时关注学生的学习状态和学习效果，对教学过程进行动态调整和优化。

2.案例分析与交流。

定期组织语文教师开展“三三六”教学模式的案例分析和交流活动，选取教师在教学实践中应用该模式的典型课例进行深入剖析，从教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度和学习效果等方面进行全面评价，总结成功经验和存在的问题，共同探讨解决问题的方法和策略。通过案例分析和交流，促进教师之间的相互学习和借鉴，推动“三三六”教学模式的深入研究和广泛应用。

3.定期交流与经验分享。

建立“三三六”教学模式研究交流平台，如定期举办教学研讨会、线上交流群等，让教师们能够及时分享自己在教学实践中的最新成果和经验体会，同时了解其他教师的研究动态和创新做法，促进教师之间的相互学习和共同进步，推动“三三六”教学模式的深入研究和广泛应用。

（二）扎实推进教研活动，提高研究效果。

1.主题系列化设计。

围绕语文教学中的阅读教学、写作教学、识字写字教学等重点领域，结合单元语文要素，确定系列化的教研课主题，如“随文识字的有效策略”，“感受神话中神奇的想象和鲜明人物形象的方法研究”“写作教学中的情境创设与素材积累”等，使教研课具有连贯性、针对性与主题性。

2.团队协作备课。

采用年级备课组集体备课的方式，共同研讨教研课的教学设计。在备课过程中，“教师们分工合作，收集资料、分析学情、设计教学流程、制作教学课件等，充分发挥团队的智慧和力量，确保教研课的教学设计高质量、高水平。

3.观课与研讨反思。

授课教师上课时，备课组教师全程参与听课、评课，针对教学目标的达成、教学方法的有效性、学生的参与度等方面提出具体的改进建议，授课教师根据反馈意见及时调整教学设计，撰写详细的教学反思，总结经验教训，将教研课中成功的教学方法、教学策略进行梳理和总结，形成教学成果，并在全校范围内推广应用，促进语文教学水平的整体提升。

（三）严格规范教学常规，提高教学质量。

1.明确要求与规范。

组织教师深入学习教研室关于备课的详细要求和标准，制定本校语文备课的具体规范和模板，明确教学目标的撰写要求、教学重难点的确定依据、教学方法的选择原则、教学过程的设计思路、教学反思的撰写要点等内容，让教师在备课过程中有章可循、有据可依。

2.定期进行检查与反馈。

建立严格的检查制度，教导处定期对教师的备课与作业情况进行全面检查。检查过程中，不仅关注作业与备课的质量，更注重对优秀的教师进行表扬和展示，针对存在问题提出整改意见，并进行跟踪复查。

3.开展备课组内交流。

充分发挥备课组的作用，加强备课组内教师之间的交流与互评。每周结合备课组活动时间，让教师们相互交流、讨论、评价，共同解决备课与作业遇到的问题和困惑，实现资源共享、优势互补，促进备课与作业质量的整体提升。

（四）开展语文实践活动，提升学生综合素养。

1.晨诵暮写落到实处

（1）诵读材料精选与规划。

依据《龙韵》，分年级精心挑选晨诵经典篇目，制定详细的诵读计划，明确每周、每月的诵读内容和目标，确保诵读材料的系统性和渐进性。

（2）晨诵形式多样化。

采用领读、跟读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，引导学生感受语言文字的韵律美和节奏美。

（3）规范开展写字课。

结合教材内容制订写字计划，上好每一节写字课，用好写字软件，每周在展示栏展示书法作品，提高书写质量。

2.上好阅读课。

保证学生在校的阅读时间及阅读量，一是有计划地阅读，各教研组根据本年级的阅读量和阅读时间，合理确定好每天阅读量，保证在有限时间内完成阅读任务。二是让学生养成做阅读笔记的好习惯，各教研组根据学生的年龄特点，指导学生会做阅读笔记，做好阅读笔记，使读有所得、读有所悟、读有所用。三是做好阅读的检查和反馈。通过不定时检查阅读笔记、考核读书内容、开展读书征文等活动，使阅读规范化、常态化、制度化。

3. 开展丰富多彩的实践活动

利用读书节开展丰富多彩的的活动，如图书推荐会、故事分享会、主题演讲比赛、诗歌朗诵会、限时作文竞赛等活动。通过这一系列精心策划的活动，让每位学生都能在阅读的世界里找到属于自己的乐趣，在享受快乐的同时收获成长，从而拓宽学生的知识面，培养他们的阅读习惯和审美情趣。

（五）跟踪AI作文批改，提升学生写作能力。

1.结合教学实践的应用策略研究：教师在作文教学中，将 AI 作文批改工具与传统的教师批改方式有机结合，探索科学合理的应用策略。例如，在作文初稿阶段，让学生先使用 AI 工具进行自我批改，根据批改建议进行初步修改；教师在学生修改后的基础上，再进行重点批改和指导，关注学生的写作思路、立意、选材、语言表达等方面的问题，并利用 AI 工具的数据分析功能，了解学生的写作薄弱点，有针对性地进行教学辅导。

2.学生写作能力提升的跟踪研究：选取部分学生作为实验对象，跟踪记录学生在使用 AI 作文批改工具前后的写作成绩、写作兴趣、写作习惯等方面的变化情况，通过数据分析和对比研究，评估 AI 作文批改对学生写作能力提升的实际效果，总结出一套基于 AI 技术的作文教学方法和模式，为提高作文教学质量提供有力支持。

3.教师专业发展与 AI 技术融合研究：开展教师与 AI 技术融合的专业发展研究，鼓励教师积极探索如何利用 AI 作文批改工具提升自己的作文教学能力和专业素养。例如，教师通过分析 AI 工具提供的批改数据和反馈信息，了解学生的写作共性问题和个体差异，及时调整教学策略和教学方法；利用 AI 工具的资源库和智能推荐功能，丰富作文教学素材和教学案例，拓展教师的教学视野和思维方式，促进教师的专业成长和发展。

龙潭实验学校

2025.2

附周工作安排表：