一、现状分析

祁连山路小学部教师的底子，老师们的敬业精神、专业素养，尤其是班级管理和课堂教学的水平距离城区学校的教师存在较大差距。学生家庭教育的文化背景匮乏，提供的支持远逊色于其他区直学校的学生。中学部教师来自不同的学校，教学风格存在差异，教学水平和班级管理能力参差不齐，高效的团队精神和战斗力的形成还需要时间。学生来源与小学差不多，优等生少，问题学生多，家庭支持不够。

二、教学目标

坚决贯彻党的教育教学方针，认真落实立德树人工作任务，贯彻新课堂达标精神，落实“双减”“五项管理”政策，全面提升教学质量，提高社会满意度。

课程建设方面：形成适应学生全面发展的由国家课程、地方课程、校本课程组成的新课程体系。

校本研修方面：形成符合校情的教研机制，强化课程执行力，优化课堂教学，形成规范的教学常规管理模式和高效课堂教学模式。

教学质量方面：全面提升课堂教学质量，努力打造并形成在区域范围内有质量、有影响的教学成果，在全区质量检测中稳步提升教学成绩。

学生成长方面：形成学生良好学习习惯养成的有效机制，培养素养全面、成绩优异、特色突出、敢为责任的优秀学生团队，在区市各项活动和普通高中录取中绽放异彩。

具体年度目标分解：

1.2024——2025学年：成模板——常规模板化；课堂模式化；管理规范化；课程校本化。

形成较为规范的常规管理模式；探索并初步形成基于教学评一致性的课堂教学模式；教学管理架构清晰、职责清晰、执行有力；完整的校本课程建设体系初步形成；教学质量在原基础上与区直同类学校的差距显著缩小。

2.2025——2026学年：出成绩——走出低谷，引起关注。

形成成熟的校本研修机制，教师培养取得较为显著成效；学生习惯养成机制健全有效，自小学至初中各年级一批名学生脱颖而出，在各项活动和普通高中录取中崭露头角；继续缩小与区直同类学校教学质量上的差距，个别学科摆脱全区同类垫底的位置。形成完善、可影响的操作、效果显著、区域范围内有初步影响的校本课程体系。

3.2026——2027学年：显特色——管理亮点纷呈，质量稳步提升，教科研成特色；名气品牌初现。

形成成熟的教学管理模式和运行机制，教学质量继续缩小与区直同类学校差距，部分学科在同台竞技中迈入全区中等水平行列，校本课程成果突出，名师培养在区域范围内形成品牌影响力，优秀学生团队成阶梯性螺旋推进并取得显著成效；社会满意度不断提升，品牌效应初步显现。

三、具体措施

1.构建完善的教学管理模式，推动常规管理的规范落实。

（1）制定和完善学校的教学常规制度，使之规范化、系统化，强化落实标准，严格检查和反馈。结合上级评价考核制度，完善祁连山路学校教师发展性评价考核方案，健全完善校本教学调研评价机制，拓展教学质量过程管理的调节反馈作用，强化教学常规的落实。并严格按照标准给所有教师进行量化考核，考核结果作为评优树先的重要依据，绩效考核的重要数据。

（2）加强教研组长、备课组长队伍建设，提升教研组长的责任意识，强化组长职责及作用，以教研组评价等级制促进教研组建设。

（3）强力贯彻市、区新课堂达标工作要求，制定实施学校的新课堂达标工作计划，实施分管校长统筹、科室负责、年级学科组执行、班主任全力配合、全体老师参与的分层落实制度，全面落实学校新课程体系的实施和学校教学常规工作的各项任务。

2. 成立教师发展中心，建设以教师成长为核心的校本研修系统，推动教师专业发展。

教科室负责牵头，成立教师发展中心，系统规划教师培训，引领教研组开展校本研修活动，促进教师专业发展，创建学校学科教学品牌。

（1）对全体教师的教育特长及潜在的专业优势进行分析，建构教师成长数据库，摸清底子，为开展教学研活动、规划团体培训和个性化定制培养提供科学依据。

（2）建立并规范教师工作层级管理结构，为开展培训活动和教学教研活动提供管理支持。构建教师梯队式成长机制，培养各级教坛新秀、骨干教师、学科带头人、名师、专家型教师。依靠原有的中年教师骨干力量，并创造条件，对青年教师中约占30%的科研意识较强、有发展潜力的教师进行重点培养，形成一支学校教科研工作稳定的中青年骨干队伍。

（3）深化校内学科组、年级组教研，围绕课改开展校内外课堂教学观摩交流活动。加强新课程标准的学习研修，推进新课堂达标活动的深入开展。继续创新校本学科工作室工作机制，定期举行学校教育教学研讨活动，提升教师个人和学科团体专业素养，形成校本研修运作机制，开展校内“专家型班主任、名家型教师”讲座，打造名师成长平台，以名师提升学校知名度。

（4）采用请进来走出去的方式，加大对老师的培训力度。邀请专家指导，强化理念引领，反思经验，比较差距，转变教育理念，转变教学行为，是教育教学走进新时代的关键。

在区级联研共同体基础上，与市级学校建立联合教研机制，借助市级学校高层次的教研联谊活动提升学校知名度，充分利用市级教育教学教研资源提升学校和教师的发展期待和标准要求，迅速跨越区级阈限。

以加盟方式参与全国性教育活动团队或与枣庄市市外有影响力的学校建立友好学校关系，使教育教学及教师发展有明确的框架机制支持。

充分利用新校优势，立足学校文化建设、课程建设和教师培养方向，与市级教研员联系，形成市教研员直接指导学校教研工作的态势，借助市级教研员的力量提升学校教学研层次，打造学校高端教研品牌。

（5）形成教师发展的学校阅读清单，随教育发展增减，建立阶梯性教师阅读考评机制，形成具有学校特色、可操作、常规化的的阅读文化，由随机记录向经典序列阅读转变，武装教师头脑，促升教育教学能力。

（6）围绕教学基本功——普通话、粉笔字、信息技术，按照由达标到高水平应用的要求，形成不同阶段具体的培训内容和考核标准，按序列推进，稳步有序针对性的提高和丰富教师教学能力和基本功水平。

（7）切实加强对各级课题研究实施的过程管理，不断提高科研成果的转化应用率。

提高学校教科研的组织领导，加大教科研的鼓励力度，合理配置科研经费，加强对重点课题的经费投入。

筛选一批与学校教育教学现代化密切相关的课题成果加以推广，在实践中加以完善和创新发展，提高教职工科研理论水平及论文和结题报告的撰写能力，全面提升我校教科研课题研究过程与论文（含结题报告）的质量。

通过科学规划和长线推进，突破校内资源的阈限，高位借势，横扩竖联，在此基础上打造形成学校骨干教师团队，发现并培养学科领航人物，以平台促品牌形成。

3.组建课程研发中心，建设完成以特色育人为核心的三级课程体系。

严格执行《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》，以中国学生发展核心素养为指向,规范落实国家课程和地方课程，完善建设校本课程，满足不同层次学生发展的需要。

学校校本课程品牌打造，应立足学校区域特点和文化定位，以家国情怀为主题，以乡情教育和红色教育为两翼。

（1）以传统和未来为两端打造乡情教育课程。在传统端，打造以书法、绘画、戏曲、传统器乐、古典诗文（山石）、围（象）棋、传统武术操、传统趣味游戏运动会、传统节日实践文化（一诗一词一文一活动）为内容的传统文化课程及活动形式；以未来为一端，打造以人工智能、摄影摄像、创客活动、科技制作（课题研究）、信息技术、现代体育、现代器乐为内容的未来校本课程序列。

充分利用学校二期预留土地和临近东谷山的地理优势和家长资源，开展劳动教育，打造综合实践活动基地。

校本课程建设，一要深挖传统文化的育人元素，寻同中之异和体系建设；二要发现超越现在的未来基因，提前一步创人所未有，在群体一致性的潮流中脱颖而出迅速形成特色和品牌。

（2）聚焦革命精神传承打造红色教育课程。通过诗词文和纪录片、电影等的视听资料建构红色传统教育视听资源库；通过九年若干红色研学活动建构序列红色教育实践课程。将薛城区、枣庄市及周边省市的红色文化资源纳入研学旅行范畴，扩大学生的视野，赓续红色血脉，培养家国情怀。

校本课程建设，有明确的价值取向，在形式上要从单一媒介向综合性融媒体转变，从知识向行动转变，从文字向现场转变，从接受向体验和共同创造转变，从完成活动向素养培养转变。

4.以新课堂达标活动为中心，以课堂教学模式打造为重点，推动教学质量稳步提升。

每位教师借助新课堂达标的落实，明确自己课堂教学所要做的任务。学期前学习课程标准，贯彻党的教育方针；编写好课程纲要，制定学期的教学计划；研制学历案，认真进行集体教研和备课，充分准备课堂教学内容，制定准确的课堂教学目标；集体会商作业，切实贯彻执行“双减”政策，减轻学生负担，分层设计、科学设计，严谨重复性、惩罚性作业。

着眼于课堂教学“备、教、学、评”一致的原则，着力打造高效课堂。研制学校“一案三步五环节”新课堂教学模式，模式要高效性、实用性、可操作性强，让老师们感觉模式好用、会用、想用。

加强责任担当意识教育，使广大教师树立“每一位学生都能教好”的坚定信念。全面落实“新三清”工作机制，即促进形成“课标清、环节清、测评清”的“教三清”教研机制和推进形成“任务清、问题清、训练清”的“学三清”学习机制。从而达到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的学习效果。

5.充分发挥学校软硬件优势，建设以智慧教育为核心的现代教学体系。

（1）深入挖掘智慧班牌、多媒体黑板的功能，主动积极探索即时现场联网教学活动的运行方式，用好学校硬件资源，推动教育教学活动的智慧化。

（2）构建以线下教学为主、以线上指导为辅的线上线下融合教育教学模式，最大限度发挥两者结合的优势，促进教育形式的变革和完善。

（3）建立有效机制，充分盘活国家、省市区教育资源，将庞大、丰富的网络资源纳入学校教育教学活动的正常应用中，形成有效使用机制。

（4）立足于构建新世纪的基于数据传导的云端教育教学活动，以“现实——云端——未来”为主线，打造长线条、超时空的教育教学活动系统，藉此形成学校师生活动动态资源库和面向现代化、面向世界、面向未来的活动方向。

（5）以现代教育技术和庞大网络资源较为充分应用为前提，厘清“智慧”在学校教育中的定义和作用，打造具有可操作、可复制、可推广的学校备课模式、课堂教学模式、作业布置批改指导模式。形成智慧教育教学的现代时态。

（6）充分利用软硬件资源，构建智慧管理系统。

（7）持续投入，科学规划，寻求与教育互联企业的互赢性合作，由购买向合作开发、共同建设转变，形成学校的智慧教育教学大数据系统和运作机制。

转变理念，聚焦智慧教育教学体系建设，充分利用学校软硬件资源，推动教育技术的创新。

6．构建学生培养机制，推动良好学习习惯的形成与优秀学生团队的打造

坚持学校“教学相长 共生同进”教育的理念，注重学生的核心素养培养，重视学生的社会主义核心价值观的教育，教师在管以严、诲有慈、教以专中提升，学生在我会学、我要学、我苦学中成长，培养德才兼备、能持续发展的社会人才和国家栋梁。

（1）结合区教体局学生学习习惯培养要求，形成学校学生习惯培养细则，落实于班级管理和课堂管理之中，并形成学习习惯表彰机制，促进学生良好学习习惯的养成。

（2）推行班级小组互助学习制。实施班级小组互助学习教学策略，充分挖掘学生潜能，实行了兵教兵、兵管兵的小组互助合作制，让每一位学生都能受到关注，培养学生的自信心，提升学生的意志力，树立学生的团结意识、互助意识和深户主义核心价值观意识。

（3）制定学校名学生培养方案，确定优秀学生培养名单，明确优秀学生素养要求和培养途径，在班级管理中锻炼，在在活动体验中提升，在学习成绩上跟进，在针对性指导上提供机会，打造学校优秀学生团队。

（4）创新学校科技艺术教育的内涵，实施“坚持普及性、倡导综合性、追求长效性”的科技艺术教育策略，加强艺术教育社团建设，坚持科技艺术普及教育和专项人才培养相结合。开设符合学生个性发展的、多种形式的科技艺术类探究型课程，举办一次科技节、艺术节活动，在普遍提升学生的科技、人文、艺术修养的同时培养标志性具有领航效应的优秀学生。