以枣庄市教育科学研究院 2026 年工作要点、薛城区教学研究中心2026年工作要点为核心指导，紧扣新课堂达标建设要求，延续学校往年教学改革实践成果，以深化课程领导力建设为动力，以提升教学质量为核心，以促进师生全面发展为目标，聚焦新课堂提质、教学常规抓细、区域资源共享、艺体教育固本、社团校本融合五大方向，分层推进、精准施策，推动教育教学工作向高质量、特色化、系统化发展，全面落实“五育融合”育人要求，打造符合学校发展特色的教育教学新格局。

一、聚焦新课堂，提质增效促发展

1.深化五项达标实践，夯实课堂改革根基

严格落实市、区“五达标”活动要求，以“校校一个达标课程实施方案、人人一个达标单元学历案、人人一堂达标课、人人一个达标表现性评价任务设计、人人一个达标跨学科项目式学习方案”为核心任务，层层分解落实责任。各教研组围绕课程标准，结合学科特点优化学校课程实施方案，引领教师从课时学历案设计向大单元学历案设计进阶；将表现性评价任务设计嵌入日常教学，实现教学评价与教学深度融合；组织跨学科教研组联合开发项目式学习方案，聚焦学科融合点，打造兼具实践性与探究性的跨学科学习内容，确保每位教师完成五项达标任务，且成果通过校级审核验收，合格率达 100%。

2.开展全员达标课活动，打造优质课堂生态

以“课堂革新、数智赋能”为双驱，开展校级全员达标课展评活动，分学科制定达标课评价标准，围绕目标设计、评价任务、学习过程、核心素养、教学特色等五大维度进行量化评分。实施分层展评机制，新入职三年教师开展合格课验收，骨干教师开展示范课展示，学科名师开展领航课引领，实现“人人一节达标课”全员过关。课后组织教研组集中评课议课，梳理亮点与不足，形成课例改进报告，推动教师不断优化教学环节，同时择优推荐优秀课例参与区、市级 “好课堂”评选，打造“校级达标—区级创优—市级争先”的课堂建设体系。

3.推进青骄工程建设，助力青年教师成长

持续落实学校青年教师发展“青骄工程”实施方案，针对教龄5年以下青年教师实施分层递进培养。入职适应期教师重点夯实教学基本功，完成“一堂汇报课、一份学历案设计、一本听评课记录、一本教学反思”的“四个一” 任务；成长发展期教师鼓励参与校本课程开发、课题研究，承担校级公开课；骨干培养期教师选拔为学科带头人，参与区域联研活动。完善师徒结对机制，为每位青年教师配备骨干教师导师，实行“一对一”教学指导；定期开展板书设计、学历案撰写、微课制作等教学基本功比赛，组织青年教师参与区、市级新课堂达标基本功大赛；为青年教师建立“一人一案” 成长档案，动态跟踪培养效果，每学期开展阶段性评估，力争青年教师课堂教学优良率达90%以上，30%以上青年教师成长为区级骨干教师。

二、抓细教学常规，筑牢质量硬根基

1.精细学历案设计，落实教学评一致性

将学历案设计作为教学常规核心工作，围绕 “教—学 —评”一致性原则，明确学历案设计的质与量的要求。每位教师每单元必须完成1份大单元达标学历案，每课时完成 1 份课时学历案，学历案设计需包含清晰的学习目标、针对性的评价任务、阶梯式的学习过程、多元化的检测反馈，且学习目标与课程标准精准对接、评价任务与学习目标高度匹配。建立“个人初备—集体研讨—个性修改—课后反思” 的学历案研制流程，各教研组每周开展学历案研讨活动，教导处定期进行学历案质量抽查，对不合格学历案要求限期整改，同时举办校级学历案设计大赛，评选优秀成果并纳入学校教学资源库。

2.优化作业设计实施，实现减负提质增效

严格落实作业布置会商制度，以班主任为核心、年级为主体，定期组织各学科教师开展作业会商，对作业的数量、质量、类型进行双重把关，经年级主任审核确认后实施，教导处进行随机检查。作业设计坚持分层分类，分为基础必做题、提升选做题、实践拓展题，满足不同层次学生学习需求；各学科结合学科特点设计特色作业，如语文的经典诵读、数学的实践建模、英语的情景对话、理化生的实验探究、史地政的社会调查等。落实作业“发必收、收必改、改必讲、错必纠”要求，采用全收全批、重点评改、集体评改、面批面改等多种批改方式，教师做好作业批改记录，指导学生建立错题本；作文批改实行详批与略批结合，标注分值并撰写针对性评语，充分发挥作业的反馈与诊断功能。

3.强化教学评价管理，完善多元评价体系

构建过程性评价与终结性评价相结合的教学评价体系，全面监测教学质量与学生学习成效。过程性评价聚焦课堂表现、作业完成、小组合作、实践探究等方面，采用课堂积分、作业星级、小组互评、教师点评等方式，及时记录学生学习过程；终结性评价以期中、期末质量检测为核心，严格按照课程标准命题，注重考查学生基础知识掌握与综合运用能力。建立三级质量评价机制，教师个人做好教学过程中的自我评价与反思，班主任牵头做好班级教学质量整体评价，教导处与年级加强期中、期末质量检测分析，及时总结经验、查找问题，制定针对性补救措施；同时探索教师教学述评机制，推动教师对学生学业情况进行全面、客观的个性化述评，实现以评促教、以评促学。

4.深耕主题式教研活动，提升教研实践实效

以解决教学实际问题为导向，建构学科主题式教研模式，各教研组结合学科教学重难点，确定年度教研主题，如大单元学历案设计、表现性评价实施、跨学科教学融合、分层作业设计等，围绕主题开展系列教研活动。每周固定教研时间，各教研组开展集体备课、课例研讨、课标研读、说教材等活动；教导处统筹组织校级主题教研推进会，邀请教研员、校外专家进行指导；将主题式教研与教学实践紧密结合，要求每位教师围绕教研主题开展教学实践研究，撰写教研论文或教学案例，每学期各教研组形成 1-2 项教研成果，推动教研与教学同频共振、协同发展。

三、区域联研，资源融合共提升

1.组建联研共同体，制定协同发展台账

与二十九中、四中建立深度联研共同体，成立联研工作领导小组，三方共同制定年度联研工作计划台账，明确联研目标、内容、形式、时间与责任分工，围绕新课堂达标、学历案设计、达标课展评、青年教师培养等核心工作，统筹安排联研活动，确保联研工作常态化、制度化、实效化开展。

2.开展多元联研活动，实现资源共建共享

围绕课堂教学改革与教师专业发展，三方联合开展系列联研活动：每学期开展一次教学工作研讨交流会，分享各校教学管理、教研开展、质量提升的经验做法；每学期开展至少一次学科同课异构活动，组织教师同台授课、互评互学，探索优质课堂教学模式；发挥各校骨干教师优势，开展学科骨干送课活动，由骨干教师到共同体学校授课讲学，传递先进教学理念与教学方法；每学期邀请学科专家、名优教师开展一场学科教学专题讲座，聚焦教学重难点与改革热点，提升教师专业素养。

四、强化艺体教育，落实固本强基行动

1.提升艺体素养测评，落实两技一能要求

严格落实区教研中心艺体素养监测要求，推动学生实现 “两技一能”目标，即每位学生在音乐、美术课程中至少掌握一种基本艺术技法，在体育课程中至少掌握一项体育运动基本技能。音乐学科重点培养学生演唱、乐器演奏等技法，美术学科重点培养学生绘画、书法等技法，体育学科聚焦篮球、足球、跳绳、田径等项目，开展技能教学与训练。建立艺体素养过程性测评与终结性测评相结合的机制，将课堂表现、技能训练、社团活动纳入过程性测评，每学期开展一次艺体素养终结性测评，对测评不合格的学生进行针对性辅导，确保学生艺体素养达标率达100%，稳步提升学生体质健康优良率，有效控制近视率。

2.推进美育浸润行动，打造校园美育生态

全面实施学校美育浸润行动，开齐开足上好音乐、美术等美育课程，完善面向人人的常态化校园艺术展演机制。持续开展校园艺术节、合唱比赛、书画作品展等艺术活动，丰富学生美育体验；加强音乐、美术社团课程化建设，提升社团活动质量；将美育融入各学科教学，挖掘学科中的美育元素，实现美育与学科教学深度融合，营造“以美育人、以文化人”的校园美育氛围，提升学生审美素养与人文素养。

五、推动社团建设，撬动校本研发新活力

1.打造特色兴趣社团，丰富学生成长体验

以兴趣为导向，整合学校教学资源，优化社团建设体系，重点打造音体美、书法等特色兴趣社团，同时巩固数理化生兴趣发展社团建设成果，完善社团活动组织、制度与评价体系。各社团配备专职指导教师，制定详细的社团活动计划，固定活动时间与场地，开展系统化、常态化的社团活动；建立社团活动评价机制，从活动参与、技能提升、成果展示等方面对学生进行综合评价；搭建社团成果展示平台，通过校园文化节、社团展演等活动，为学生提供展示自我的舞台，实现 “让常规学习转化为兴趣学习，让兴趣学习深化为特长发展” 的目标。

2.探索校本课程研发，打造学校特色品牌

以传统文化为核心理念，依托学校现有教学资源，深入推进校本课程研发与实践，重点打造“山水诗文、名著漫赏、乡根文脉、非遗文化、墨韵乡情”五大系列校本课程。成立校本课程研发小组，由骨干教师、学科带头人牵头，结合薛城本地文化特色与学生认知特点，编写校本课程资源，设计课程学习内容；将校本课程纳入学校课程体系，依托社团活动，合理安排课时，由专、兼职教师开展教学活动；建立校本课程实施评价机制，定期对课程教学效果进行评估，根据学生反馈与教学实践不断优化课程内容；鼓励教师围绕校本课程开展教学研究，形成校本课程教学案例与教研成果，打造具有学校特色的校本课程品牌，推动校本课程向规范化、系统化、精品化发展。