一、聚焦质量连年攀升，坚定加快新课堂达标步伐。

舜耕中学作为枣庄市为数不多的全国教育系统先进单位，有着辉煌的成绩，但是自2017年划归国办之后，无论是生源还是教师积极性都收到前所未有的挑战。再加上薛城区率先实行县管校聘和省大班额化解，舜耕一度跌入到了谷底。质量目标和办学口碑也随之下滑。庆幸的是，2019年枣庄市开展了“新课堂达标活动”。借助新课堂达标的风口，舜耕中学的教干们发现了激活舜耕优秀资源，澎湃全员发展动力的契机。在薛城区教学研究中心专家的具体指导下，积极参与各项培训，着力落实项目化达标，期间取得了不菲的成果，当然，我校学生的学业质量也是连年攀升。简单概述一下：在第一次的全市目标续写基本功比赛中，我校有11位教师获得一等奖，其中绳长建、王永华、李蓉、高焕娟四位老师分别获得物理、数学、道法和生物学科的第一名。在刚刚结束的全市第二次基本功比赛中，我校再次获得了10个一等奖和4个二等奖的优异成绩。仅去年我校就有20余人次获得薛城区优质课一等奖，6次人获得市级优质课一等奖。王永华、贺秀梅、吕高恒、高焕娟、孙士运5位教师获得山东省基础教育精品课（全区共6个），其中王永华老师更是获得教育部部级教育精品课。当然期间所获得的荣誉：省级优质课一等奖3人次，省级示范公开课2人次，省级作业设计12人次等等，可谓是硕果累累。不仅如此，我校成绩也是连年攀升，2023年，我校彩虹招生71人（共招150人），自招172人（共招360人），八中正榜802人。2024年，我校彩虹招生72人（共招150人），自招197人（共招388人）八中正榜857人。除此之外，我区学科基地校评选中，我校语文、数学、英语、物理、化学、道法、历史、地理8门学科成为薛城区第一批学科基地校，也为我区的教育教研工作贡献自己的助力。

回顾这几年不断攀升的成绩以及取得的各项新课堂达标系列活动的成果，我们更加坚定了信心和决心，舜耕中学也借势而上，迎来春天，一年一个层次，一步一个台阶。全体师生又重新焕发了活力，逐渐找回了原来的底气。

二、聚焦育人渠道拓宽，深入实施全环境立德树人。

（一）优化课程设置：将德育内容融入到各学科的教学。挖掘课程中的德育元素，开展主题式、项目式学习，加强实践教学环节，让学生在做中学，培养德育品质和社会责任感。同时，一“共上一堂思政课”活动为引领，组织开展学校集体备课、听评课等。开展思政“金课”比赛。

（二）打造校园文化：营造积极向上的校园文化氛围，通过校训、校歌、校园环境布置、升旗等传递舜耕中学舜德弘远，耕学载道的校训，开展丰富多彩的校园文化活动，如文化节、艺术节、科技节等，提供展示平台，培养学生的综合素质。

（三）实施三全育人：为提升全体教师的育人能力和师德水平，开展师德培训与考核，鼓励全体教师关注学生的全面发展，建立良好的师生关系，发挥教师的榜样作用。我校实施了全员、全程、全方位育人课程。不仅优化了课程育人体系，更是丰富了文化育人载体，同时也强化了实践育人成效。真正实现了教师的既教书又育人。

（四）实施家校共育：强化家长教育指导，通过家长学校、专题讲座等形式，向家长传授科学的教育理念和方法，提高家长素质，定期举办亲子活动，增进亲子关系。 建立家校沟通机制，通过家长会、家访、家长微信群等方式，保持家校密切沟通，及时了解学生情况，共同制定教育计划，解决学生问题。

三、聚焦教育科研引领，全方位加强教学教研落地。

为了促进教学教研的深入和落地，为了增强校长及教干的课程领导力，增强校长及教干对课程的整体规划、设计、实施与评价能力，推动学校的教育科研以及课程校本化、品牌化，特实施以下举措：

（一）学科大教研常态化，促进了学科内部学段知识衔接。为适应学校发展需要，更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践能力，加强教师间相互交流、合作，探讨、解决教学中存在的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，我校间隔一周举行文化课教研组集体大教研活动。学校设立语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物等文化课以及体育、音乐、美术、信息技术以及心理等教研组。学校领导班子进行分工包科，参加、指导教研组、备课组工作，中层干部落实参与备课组教研活动，协助教研、备课组长开展工作，努力提高教研质量。

包科领导靠前指挥，整体把控，坚持帮扶听评课、诊断听课、推门听课，每周听课节次不得少于2-3节，周五统一上交教导处，学校统一反馈。抓实学科大教研，包科领导为本学科质量的第一责任人，更是新课堂达标工作推进的第一人。舜耕中学的全体教干齐心协力、执行有力，共同发力！

（二）线上教研的开发利用，丰富了形式，增加了储备，规范了环节，提高了效能。舜耕中学借助薛城区教育研究中心发起的利用希沃系统开展的线上教研活动。参与度一直遥遥领先，数据超过了省98%的学校。不仅是资源共享，同时也公开了自己的教研全过程，真正做到了公开教研。也收到了不俗的成绩，在区内一直是一马当先。当然，双线教研最终也是赋能高效课堂。

（三）问题即课题的科研机制，把顽疾变成了增值，把堵点变成了亮点。为使我校的教科研工作更加规范化，制度化和人本化，开拓教科研的广度、深度和梯度，开创教科研工作的新局面，推动学校教育教学质量的全面提高。根据我校教科研工作的实际，坚持“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，通过小课题研究指导学科教学，更新教育理念，深化课堂改革，提高课堂效益，提升教学质量，并形成教师个人教学的个性风格。

现学校立项研究的区市课题共13项。学校备课组研究的小课题共17项。这不仅仅是提升了教干和教师的课题开发力同时也提升了他们的课程领导力。

（四）加大三校联研活动的频度和深度。舜耕中学作为枣庄五中和枣庄十九中三校联研的主体学校，积极作为，创新工作，在不同课型、不同专题、以及新课堂达标系列专项培训等方面加强合作，共商、共研，形成共赢的局面，在全区范围内影响力斐然，也得到了市教科院专家领导的认可和推介。

四、聚焦规范教学常规，卓立推动学业质量再提升。

（一）根据市教科院“课程领导力提升年”活动要求，学校紧抓教师常规和基本功不放松。全面开展“四达标”活动：人人一个达标单元学历案、人人一堂达标课、人人一个达标表现性评价任务设计、人人一个达标跨学科主题学习方案。以校本教研为阵地，以规范常规为抓手，开展“同课异构”“研课标、说教材”等活动。

（二）规范教研会课即规范学历案的编写和应用：1、领导分包，通过领导包科、亲自参与会课、靠前指挥，把教研会课落到实处。2、资源共享，以年级为单位积累学历案资源，每年一传承，从而达到资源的更新和共享。3、会课原则，落实“四定、五备、六统一”和“一课三研”，基本实现了教-学-评一致性的卓越课堂教学。

（三）规范课堂落实：

巡课—把控整体：1.坚持年级每节课专人巡课制度，确保没有空堂、缺课、迟到、早退、体罚和变相体罚现象等。2.学校教导处和督查室坚持抽查反馈。3.年级当日值班领导坚持带班查课反馈。

点课—寻找问题：1.年级领导定期点课，依据学情调查问卷以及平时巡课反馈。2.可以针对性地去深入被点课教师的课堂，连续几节课，帮助被点课教师发现问题，分析问题，为上汇报课做准备。3.分类点课。

赛课—发现优秀：1.年级为单位的备课组内教师的同课异构。2.教研组跨年级的同类课型的赛课。3.不同学科间的像文科间、理科间的跨学科赛课。4.不同学科间同类型课的赛课。（试卷讲评课、复习课等）

立标课—添助力：1.教研组长、备课组长及学科骨干等业务干部带头上好立标课。2.年级中层管理干部带头上好专业课的立标师范课。（只有自己成长了才能去指导别人。）3.青年骨干教师可以申请上立标课 。

展示课—找短板：1.对于组内都不太熟悉的课型利用展示课进行问题研磨。2.对于有成长内驱力的教师希望得到自己业务上的进步，可以提前组内报备定期展示课。3.对于连续被点课的教师，在经过一番努力后自己申请上展示课。

达标课—促成长：1.全员达标。（一个不少）2.分批次达标。（每次不低于1/3）3.不能及时达标的启动青蓝工程实施学期培训计划以及专人帮扶计划，直至达标。

（四）规范作业会商：

作业会商：以年级为单位，各备课组会课时必须把作业作为教研的重要一部分，统一会商。

作业分类：1.时间---课前、课中、课后。2.方式---背诵、书面、实践。3.用途---预习、巩固、纠错。

特色作业：以学科为单位，依据学科特点以及学生的兴趣和爱好，同时结合不同的内容和方法，设计具有各科特点的学生喜欢的作业类型。

作业反馈： 1.作业必须布置到位---提清楚要求。2.作业必须要检查到位---全批全改。3.作业必须反馈到位---知道得失。4.作业必须整改到位---内化提高。

（五）规范周清月结：

精研题：每一次的测试过关试题必须经过：1.定出题人；2.定题型；3.定内容；4.定时限；5.定试做人；6.定审核人；

定时测：1.定周清时间，及具体时长；2.定月结时间，及具体时长；

再达标：1.定达标值和二次达标的人数；2.定二次达标的时间及时长；3.定好学生的师徒帮扶任务，实施生教生；

五、聚焦教师专业发展，切实促进教师阶梯式发展。

（一）聚力“达标课堂”，启动项目化竞技，提升师能！为加速学校一线教师专业化成长，开展课程标准、学历案编写、作业设计、目标叙写等专项培训，邀请专家、骨干教师等定期进行学术交流，让先进的课程理念深入人心。同时组织举办一线教师的各类基本功比赛，以赛代学，以赛代练，促进教师专业能力逐步提升。

（二）启动“舜耕大讲堂”，让校长、书记等教育骨干在课程领导力活动中真正发挥引导和领导的作用，更能为教师发展提供催动力。

（三）名师梯队的搭建，促进学校教师阶梯式发展。1.学校提前培训教师要有自己的业务规划和目标；2.教师必须有要发展的内驱力；3.学校依据教师的个人特点帮助教师搭建不同平台，实现不同成长；4.学校既定靶子，更搭梯子。

（四）加大投资力度，为教师专业发展保驾护航。1.新建了标准化的录播室和观课室；2.修缮和升级了旧录播室；3.更换了学术报告厅的数字大屏；4.为老师们购买了大量的关于新课堂达标的不同层面的书籍，供大家借阅。

（五）夯实青蓝工程：

学校层面：名师、学科带头人、骨干教师的带动辐射作用；每年必须带1-2名徒弟，并利用一学期或一学年的时间帮助徒弟完成青蓝工程的各项目标要求；

年级层面：年级依据各教师的实绩根据学情调查和所带班级的成绩分别开启年级的拜师结对活动，不以年龄为标准，以成绩为指标。利用一个学期或一个学年的时间，互相听评课，互相交换课堂等形式实施帮扶。

六、聚焦智慧教育赋能，全力提升数字化网络保障。

（一）舜耕中学自2024年就实现了学校网络全覆盖，网速顺畅足以支撑学校所有教室及功能室的网络流量需求。

（二）升级了全校“第一代希沃系统”，让希沃多媒体教学畅通无阻。

（三）为了落地实验教学，引进了虚拟实验，配合演示实验，让实验教学弥补了短板。

（四）引入鹏通阅卷系统，同时再升级，免费为学生生成学业检测中的错题集。让过程性评价更高效、更客观，进而更有效地指导我们下一步的教育教学。

以上举措，是在薛城区将要建设区域数字基座，构建教育管、教、学、评、服全方位、立体化体系的背景下实施的。我校将借助数字赋能教学的风口，敢为、先为，让老师们借助deepseek、kimi、豆包等ai智能工具的开发和使用，高效赋能我们的达标课堂，以孩子为中心，拓展、拓新我们的课堂，从而达到学业质量的再提升。

以上是我校在践行市教科院“课程领导力提升年”活动精神的基础上，结合我校的工作实际，浅谈的六个方面的聚焦。下面，我再谈一下活动开展以来发现的几方面的问题和挑战：

一、教师队伍建设方面：自县管校聘以来50岁以上教师100多人，2023年退休了13位教师，2024年退休了19位教师，接下来的三年里将有近40位教师退休。老龄化很重，不易于接受新理念，缺乏尝试和创新精神；另一方面是，教师岗位的不稳定性，一贯制的培养效果达不到。

二、教学资源的不足。如：实验室人均率不达标，操场人均率不达标，艺术类功能教室不足等，都制约了我校教育教学活动的高效开展。

三、新教材实施中存在的区域性学生基础差异与教材难易度的不匹配，教师自身对新教材理解有瓶颈的问题。

四、校长、教干课程领导力方面，本身对先进课程理念的理解不够透彻，同时还在系统规划课程的能力方面欠缺。再加上学生管理、硬件建设等繁杂的学校事务，导致平时课程开发、设计甚至教研的参与度不够，在课程领导力方面更显得捉襟见肘。

鉴于以上几点挑战，舜耕中学接下来的改进计划和努力方向是：

一、优化三个年级的教师分配，加强三个年级的教研组活动，加大大教研和集体备课的实度。让全体一线教师真正融入到新课堂系列达标活动中来，积极主动参与我校学科校本课程开发中来。增强全体教师课程领导力以及课程育人意识。

二、继续加大智慧化校园建设，利用线上和线下双线驱动，双线教研，智能驱动，与外校骨干教师以及全国的教育专家一起交流新教材解读以及课程建设及开发。互通有无，尽快突破瓶颈。

三、积极向上级申请政策倾斜，在教师配置以及硬件配套上给予资金和政策上的保障。

四、在“课程领导力提升年”活动中，关于“五个一”达标，对不同的教师分类施策，消除“大水漫灌”带来的被动。先实现让一部分教师先达标，成为头雁，最终达成“头雁先飞，群雁齐追”的局面。

五、积极参与市区安排的有关校长、教干的业务专项培训。同时，打铁还需自生硬，学校将严格落实落地分管校长包科制度，让校长和教干都深入的教学研究的第一线，和老师们一起研讨、研磨课程的设计和开发。另外，加强自身的内修，统一给校长和教干购置有关课程设置和新课堂达标类书籍，定期举办分享会和研讨会，真正把校长、教干课程领导力方面的短板补齐、补强。以课程领导力提升活动为抓手，促进教干业务能力的同时促进学校教学研究工作再上新台阶。